我们知道，在大脑发育方面，它会贯穿我们一生的大部分时间——从婴儿期到成年期。但与其他更明显的成长迹象不同，许多父母低估了孩子的大脑每年发生的变化。
研究表明，在儿童早期，大脑内的联系正忙于形成——这是孩子们学习学习的时期。他们的大脑正在逐渐形成连接，使他们能够组织自己的思想。
为了让孩子能够学习新信息，他们需要将新学习与以前的学习联系起来。他们需要培养对自己思想的认识，并监控自己的思想、情绪和行为。这些能力通过游戏得到最好的发展。
心理学家 Pam Jarvis 在她的博客 The Psychological Historian 中解释了这一点，并使用了试图将衣服放入衣架不足的衣橱的类比。衣架是大脑中的神经连接。没有足够的衣架，一些衣服会乱七八糟地掉在地上。同理，如果将新信息提供给尚未发展出足够神经连接的儿童，这些知识也不会被保留下来。
这样一来，当孩子可以将他们的个人兴趣作为“衣架”将新知识挂在上面时，教学是最成功的。这发生在游戏中，当孩子选择他们想玩的东西时，成年人可以通过挑战他们在下一个层次上思考来支持他们。
更少的游戏时间
因此，Ofsted（教育标准办公室）最近的一份报告要求减少游戏时间和更正式的课程，这在早教教师中引起了冲击波，这并不奇怪。
大胆的开端报告概述了一些小学中 4 到 5 岁儿童的良好实践方面。它声称，对于许多孩子来说，接收年是一个错误的开始，因为到它结束时，孩子们还没有为上学做好充分的准备。
为了解决这个问题，Ofsted 建议教师花更少的时间通过游戏来支持孩子们的学习，而花更多的时间教授正式课程。
这份报告遭到了强烈反对。一封由 2,800 多名教师、学者和教育工作者（包括教授和电视节目主持人罗伯特·温斯顿）签署的一封信被发送给《卫报》，要求撤回该报告。
游戏能力
问题的一部分，是没有证据表明大胆的开始报告的作者考虑了儿童的大脑发育。
在报告中，四岁和五岁的儿童与年龄较大的儿童相同。报告中甚至引用了一位校长的话说：“我们从开学开始就有和结束时一样的学习和行为期望。”这似乎很合理，但对通过游戏学习的研究表明，学习期望实际上应该是非常不同的。
神经科学领域的最新研究表明，通过游戏学习可以发展儿童大脑的执行功能。剑桥大学教授 Usha Goswami 在她的《认知发展》一书中将其描述为大脑的一项功能，可以帮助我们调节思想、情绪和行为。
乐趣和游戏
它包括解决问题、计划、跳出框框思考和控制行为等技能。幼儿通过游戏培养这些技能，使他们在未来成为成功的学习者。通过这种方式，研究表明，游戏比正式教学更有效地帮助孩子做好高水平思维和解决问题的准备。
游戏还可以让孩子们理解这个世界。这是因为知识不是从老师那里传授给孩子，而是孩子们在游戏中积极地创造自己的意义。孩子们自己会发现世界是如何运作的，数字是如何运作的，写作是如何运作的，如何通过游戏与他人交流和建立联系。
剑桥大学的学者发现，在游戏中，孩子们共同努力创造意义。当他们在共享游戏项目、角色扮演游戏和许多其他社交活动中一起工作时，他们相互支持和“搭建”。
未来的学习者
对基于游戏的学习的信念是大多数早期教育工作的意识形态的核心。这样做的原因是，这是幼儿学习的最佳方式。事实上，没有玩耍，早年就和上学一样。
在 Ofsted 的报告中，游戏并未被认为对儿童的发展至关重要。虽然承认这是教授某些科目的重要方法——例如个人、社交和情感发展，但他们认为这不是教授数学和英语的最佳方法。
Ofsted 建议教师应“每天投入足够的时间直接教授阅读、写作和数学”。
所谓“直接教学”，Ofsted 是指更正式的教学方法，包括教师向班级教授传统课程。但是，虽然直接教学可以在早期教育中占有一席之地，但为了孩子们的利益，平衡需要正确。
