1. 0岁儿指导方法
(1)筹划适应各阶段婴儿发展水平的保育活动。
(2)以个别活动为主，偶尔开展小集体活动时，活动时间应控制在5~10分钟。
(3)在开展保育活动时，应温柔呼唤婴儿的姓名，并注视婴儿。
(4)各项活动最好每周重复2~3次。
(5)积极找寻减轻婴儿离开父母所产生的分离焦虑（separation anxiety）的方法，促使婴儿对教师及保育机构形成依赖感。
(6)哺乳时应细心留意牛奶温度、奶嘴开口大小等细节，照顾婴儿心理感受。哺乳时抱着婴儿，哺乳后帮婴儿排气。
(7)定期让婴儿晒太阳，并给婴儿提供抚摸其它婴儿的机会，这将促进婴儿了解人际关系。
(8)从婴儿感兴趣或喜爱的活动中出发，循序渐进地将婴儿引入教师所设定的教学活动中。
(9)在摇篮或床上方挂上挂饰，当婴儿躺卧时，挂饰高度以距婴儿眼睛25~30厘米为佳；当婴儿坐立时，也应保持挂饰的高度高于眼睛25~30厘米。市场交换左右两边的挂饰。
(10)当婴儿给出教师所期待的反馈反应后，教师应立刻给予称赞，表达对婴儿的满意。
(11)应注意清除会对婴儿的安全、健康产生危害的玩具，如，能被婴儿吞咽的玩具等。
(12)婴儿醒着时，应注意营造温馨明亮的环境，鼓励婴儿进行各种探索活动。婴儿睡觉时，应拉下窗帘阻隔阳光，并注意维持室内空气的新鲜度以及适宜温度。
2.1岁儿指导方法
(1)这一年龄阶段婴儿的分离焦虑（separation anxiety）反应强烈，应注意营造温馨的保教环境以克服婴儿的分离焦虑，积极引导婴儿的全面发展。
(2)虽然1岁婴儿仍不能用完整的语言表达自身需求，但应将其视为独立个体，尽可能以婴儿的意愿为中心展开保教活动。
(3)五种发展目标领域并不是相互独立的，应制定出能均衡发展这五个发展领域能力的活动课题。
(4)在开展保教活动时，应考虑到各个婴儿的发展需求，调节静态与动态活动的比例；平衡自由活动时间与教师主导活动时间，促进教师与婴儿间的互动。
(5)避免按部就班地执行保育项目中所列出的活动，应根据个别婴儿的兴趣与需求，重复某项保育活动2～3次以上，使婴儿熟悉该项活动。
(6)婴儿教室的空间可划分为四个区域：动态活动区，静态活动区，安静区，进食区。应根据各区域的不同特点，设置相应的玩具与相关设施设备，强化保育效果。
(7)该年龄段的婴儿之间差异显著，应以个别活动为基本原则。但偶尔也可组织两三名婴儿，进行小集体活动。
(8)该年龄段婴儿的自我中心主义强烈，为避免婴儿间的矛盾冲突，教具等应事先准备充分。
(9)教师在展开计划内的教学活动时，如遇到完成活动有障碍的特殊婴儿，应向专家咨询，采用特殊保教方法。
(10)以与婴儿父母沟通交流所获信息为基础，制定符合各个婴儿的每日课程。
(11)在保教活动开展过程中，教师应与婴儿进行有效的交流沟通，从而建立起与婴儿之间的信赖关系。教师应明确告知婴儿活动规则，以防止婴儿出现违规行为，帮助其提高自制能力。
(12)教师应鼓励婴儿主动学习，通过为婴儿提共获得具体经验的机会以及实物学习资料，，营造适合婴儿生长发展的最佳保教环境。
3. 2岁儿指导方法
(1)因材施教，根据各个幼儿的不同兴趣，需求，提供合适的学习材料。
(2)制定教学活动计划应建立在幼儿发展水平的基础之上，应保证每个幼儿的全面均衡发展。
(3)根据保教活动的开展情况，设置相应的教室环境。
(4)在某一教学活动中，当婴儿给出所期待的反馈反应时，应立刻称赞婴儿，鼓励婴儿，强化活动效果。
(5)及时回答婴儿的提问，满足婴儿的好奇心与求知欲。
(6)从每天的教学活动中观察幼儿特点，并告知幼儿父母，与幼儿父母保持沟通，建立纽带联系。
(7)幼儿来上学时，教师应热情欢迎，正确判断幼儿的心情状态，并可通过适当的肢体接触传达情感。
(8)每天的教学活动应由动态活动与静态活动两部分均衡组成。
(9)教师应一直处于能看到所有婴儿的位置，及时应对突发事件。
(10)开展教学活动时，注视婴儿，与婴儿进行眼神交流。
(11)保教活动主要以个别活动为主，偶尔也可开展小集体或人数更多的集体活动，使婴儿懂得尊重他人，互助礼让，引导婴儿形成集体意识。
(12)应平衡室内活动与室外活动，使婴儿全面均衡发展。
