肢体运动智能不仅是宝宝最先得到发展的能力，而且将为宝宝的其他智能发展奠定坚实的基础。
强强爸爸来信：
我家强强身体很强壮，可是与他体形不相称的是他的运动能力。在早教中心，比他小的宝宝已经向前爬得很好，可是强强已经8个多月了，说他不会爬，他已经能够爬得很快，可是说他会爬，他又只会向后爬。我们不知道这是否说明他运动能力不够好？在日常生活中，如何才能提高他的运动能力？
在宝宝的身心发展过程中，肢体运动智能为他们的其他智能发展打下夯实基础。这不仅是因为生命在于运动，还在于肢体运动智能是宝宝在生命的成长过程中最先得到发展的智能。对人脑的研究结果发现，与运动有关的大脑神经极为丰富，这些大脑神经又与视觉、听觉，记忆、思维和语言等密切相关。因此，肢体运动智能的发展水平在很大程度上影响了宝宝其他智能的发展。
提高宝宝肢体运动智能的理论篇
肢体运动智能主要由三大部分构成，一是躯体和下肢运动，即大肌肉运动；二是手的运动，即小肌肉运动。
宝宝的手的运动发展
宝宝认识周围事物的能力在很大程度上是和双手动作的发展相联系的。在所有的运动技能中，抓获物体的动作在宝宝认知发展中起着最重要的作用，因为它开拓了宝宝探求环境的全新途径（Bushnell&Boudreau,1993）。通过抓握物体、翻转物体以及在松开物体后观察会发生什么情形等方式，宝宝习得了大量的有关物体的情景、声音以及感觉。
手眼协调能力的获得，是宝宝在手的运动发展过程中具有里程碑意义的一件大事。手眼协调抓住物体的能力大约是在5～6个月开始形成的，经过了看清物体形象、对物体空间位置作出准确判断，学会手的动作及手指的张开和紧闭。会用眼观察、用手不断地摆弄，有时还要用嘴咬，这是宝宝认识事物、了解物体属性的重要途径。
手眼协调之后，宝宝的手的动作逐渐灵活，出现了双手的配合活动，到6个月以后，宝宝已经能用大拇指和食指一起进行捏抓动作，而且协调得颇佳，熟练地操作使用物体的能力就大大扩展了。这时候的宝宝，开始把兴趣从自身的动作转移到动作对象上来。他们会将各种东西乱敲、乱打、乱撕、乱扔，有时还会反复地做出同一个动作。有人通过对7个月的宝宝的观察，记录了下面两个片断：
宝宝甲把小盒的盖子拿下来又盖上去，如此重复24次；宝宝乙反复地把小玩具放进圆盒里，又拿出来，如此持续了15分钟。这种现象说明，宝宝此时是通过动作来了解自己动作的对象，了解动作所带来的结果，这对宝宝智能发展非常重要。
到8～11个月大时，宝宝接触物体和抓握动作已经得到了很好的锻炼，以至于这些动作进行得很平稳顺畅，而且无需作出什么努力，因此注意力就可以从将动作技能本身与得到物体前后发生的事情相互协调的过程中转移开去。在这段时间前后，宝宝能首次解决一些涉及够物动作的简单问题，比如寻找并找到隐藏起来的玩具。
9个月的宝宝，手的动作进一步复杂化，他们能够到方向不断变化着的移动物体（Ashmeadetal、,1993），并且他们开始知道借助工具来达到目的。比如，他知道借助成人的手去拿自己够不到的玩具，这说明此时宝宝不仅有了行动的目的，而且有了行动的方法。
1岁半以后，宝宝逐渐学会做各种动作，而不再敲敲打打。1～3岁的宝宝渐渐能根据物体的特点和功用，灵活熟练地运用物体，并且开始知道把物体作为“工具”来使用，比如，勺子用来吃饭，用蜡笔可以涂鸦。
2岁以后，宝宝开始学习自己系扣子、洗手、用筷子吃饭，他们还可以描画一些简单的水平线或竖直线，甚至可以搭五层甚至更高的积木等等。这是人的一生中开始使用“工具”（用具）的年龄。与动力系统理论相一致，宝宝获得了对简单运动的控制以后，他会把这些技能融入到一个日趋复杂、和谐的系统中去（Fentress&McLeod,1986）。
宝宝的躯体和下肢动作的发展
在宝宝躯体动作的发展中，坐和爬给宝宝的生活带来了巨大的变化。
坐着观看物体对于形成物体的主体像有很大好处，对宝宝视知觉的发展更为有利。因为仰卧时，只能看到屋顶，或者从侧面位置知觉物体，这时宝宝的视线与外界物体处于斜位方向；坐视物体时，宝宝的视线与物体处在相对平行的位置，有利于宝宝捕捉立体，即物体的近端和远端。
坐对宝宝听觉的发展也有类似的作用。因为当人处在直立位置时，双耳对外界物体也大体上处于对称位置，这有利于对音调的知觉。此外，坐位能使头部自由转动，声音进入双耳的时间差更有利于宝宝形成方位知觉。
宝宝的坐还可以解放宝宝的双手，这对宝宝双手的协调操作和手指的精细动作的发展极为重要。
宝宝的爬行和行走可以让宝宝的身体位置随意移动，这就扩大了宝宝的活动空间，增加了他们认识事物的机会，这比坐对宝宝心理的发展有着更为显著的意义。
宝宝每获得一项新的运动技能，他们在控制自己的身体和环境方面就增加了一条新的途径。宝宝运动技能的发展对社会化发展也有着巨大的影响。
随着宝宝主动向爸妈寻求问候、拥抱和欢娱的增多，爸妈表达爱意和与宝宝玩耍的频率也在增加（Campos,Kermoian,&Zumbahlen,1992）。某些诸如指向和拨弄玩具之类的运动技能可以与宝宝进行更为有效的交流。最后，宝宝们在展现新的运动能力时，他们表达愉悦的方式——大笑、微笑和呀呀学语等，会对其他一些对宝宝行为具有鼓励作用的因素产生启动和触发作用。这样，宝宝的运动技能、情感性和社会性能力、认知和语言等就能得到共同发展。
早期的运动技能就如心理发展中的其他智能一样，是环境和遗传之间复杂的交互作用的结果。虽然遗传奠定了变化发展的主线，但是宝宝平时的经历却对技能获得起着重要作用。因此，一个优秀的养育者，当能创造良好环境，让宝宝能在日常生活中获得更多更好的运动能力，以此提高他们的肢体运动智能。
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